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四年级下册语文《生命生命》教学设计


  三维目标:
  知识与能力:
  1、认识“扰、诊”等5个生字。读准多音字“弹”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例。
  过程与方法:
  抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。
  情感态度价值观:
  感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
  教学重点:抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。
  教学难点:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。
  教学准备:
  1、飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳、杏林子资料课件。
  2、搜集有关生命的名言。
  3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
  教学过程:
  一、谈话导入
  1、交流课前搜集的珍惜生命的名言。教师谈话:刚才同学们交流了珍惜生命的名言,相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课,去寻求生命的真谛。
  2、板书课题,齐读。
  二、初读课文,整体感知
  导语:生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。
  1、整体感知
  (1)请同学们自读课文。要求:
  借助拼音,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
  (2)边读边想:课文关于“生命”讲了哪几个事例?
  2、检查反馈
  (1)刚才同学们读课文真认真,这些词语你会读吗?
  ?出示生字词(指名读、齐读)
  骚扰  欲望  震撼  糟蹋  有限  动弹  听诊器  不屈向上
  鼓动  跃动  冲破  坚硬  沉稳  短暂  珍  惜  茁壮生长
  ?出示多音字“弹”。
  (2)课文讲了几个事例呢?用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
  板书:飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳
  (3)小结:同学们真了不起,能把一段话读通,并能把内容提炼得短到能用几个字来概括,这是一种了不起的阅读本领。
  三、精讲课文,感悟生命
  (一)探究学习“飞蛾求生”事例
  1、请同学们自由读“飞蛾求生”部分,画出你感受最深的词句,思考:你感悟到了什么?
  2、学生反馈,体会情感。
  出示:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!”
  (1)学生汇报,读句子,说原因。
  (2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)
  (3)指导朗读。
  ?师领读,学生齐读。
  ?刚才我们从关键词中读懂了内容,体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言,从这三个感叹号中你又体会到了什么?谁带着这种感受,再来读读?(指名读评议,齐读)
  ?指名读,其他学生评议,全班齐读。
  3、回扣课题。
  小结:是啊,作者被这个小生灵顽强的求生欲望所震撼,这就是──(生齐读课题:生命、生命。)
  (二)合作学习“瓜苗生长”事例
  过渡:平均寿命只有短短几天的飞蛾,竟表现出如此强烈的求生欲望,那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?
  1、自主学习,小组交流。
  要求:(1)运用刚才的方法,自读第3自然段,找出让自己感动的语句,写写自己的体会。(2)在小组内交流自己的感受。
  2、小组汇报,全班交流。
  出示:“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”
  (1)学生读句子,说原因。
  (2)你从哪些词语体会到的?(冲破、不屈向上、茁壮生长)
  (3)理解“即使它仅仅只活了几天。”
  ?从“它只活了几天”,你体会到了什么?(时间短)
  ?从“仅仅”呢?(生命的时间更短)
  ?那么“即使”一词表达了作者怎样的情感?(赞美、敬佩、崇敬)
  3、指导朗读。请带着你的感受,读一读第三自然段。
  4、回扣课题。
  小结:是啊,环境恶劣,困难重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壮生长,这就是——(生齐读课题:生命 生命。)
  (三)自主学习“静听心跳”事例
  导语:请同学们自行默读第三个事例,想想哪些地方最让你感到震惊?
  1、出示:“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。”
  (1)令“我”震撼的是什么?(心脏沉稳而有规律的跳动)
  (2)创设情境,感受心脏跳动:
  同学们,请你们闭上眼睛,用手摸着你的脉搏,静静地感受一下自己的心跳。你感受到了什么呢?(心脏有规则有力地跳动)你想说些什么?用文中的话说说。
  (出示:“这就是我的生命,单单属于我的。”)
  (3)你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?(高兴、自豪、激动……)
  (4)请带着你的感受读读(指名读);想读的同学站起来读。
  2、出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。”
  (1)“糟蹋”是什么意思?(浪费、不珍惜)在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?(指名说现象)
  (2)怎样叫“好好使用生命”呢?联系课文内容来说说。
  (3)我们来看看作者杏林子是怎样对自己的生命负责。
  出示课件:介绍杏林子成就的资料。
  (4)此时此刻,你想说什么?
  3、回扣课题。
  小结:是呀,生命是属于我们自己的,我们要向杏林子学习,必须对自己负责。这就是——(生齐读课题:生命 生命。)
  四、感悟生命,升华情感
  导语:正是出于这样的思考,杏林子写下了了这样一段话。
  出示:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
  1、齐读,谈体会。
  2、理解:“有限的生命”、“无限的价值”。
  ?“有限的生命”:为什么说生命是有限的?(没有人可以长生不老,人的寿命再长,不过七八十年光景,在漫漫的历史长河中,我们的生命是多么短暂。所以,生命是有限的。)
  ?“无限的价值”:你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?举例说一说。(如:炸碉堡的董存瑞,被火烧的邱少云,为人民服务的雷锋……)
  3、作为小学生的我们,应该怎样让有限的生命体现出无限的价值呢?生结合实际谈体会。
  五、布置作业:
  1、摘抄课文中含义深刻的语句。
  2、写一写学了这篇课文的感受。
  3、课外阅读:海伦凯勒《假如给我三天光明》
  板书设计:


  19 生命   生命
  飞蛾求生 ——珍爱生命         珍惜生命
  瓜苗生长 ——生命力是顽强的   善待生命
  静听心跳 ——严肃对待生命     创造价值

 

 

[ 信息作者:殷应胜 ]
[ 信息来源:钟祥市汪李小学 ]
[ 上传时间:2018年08月22日 ]
[ 浏览次数:585 ]

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