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为学生的幸福人生奠基


 

摘要:在推进素质教育的进程中,心理健康教育越来越显示出其独特性和不可替代性,已经成为学校教育的内涵发展的重要内容。作为一个有着深厚文化底蕴和优良教育传统的学校,雁门口镇小学在教育改革的新形势下,如何使心理健康教育更加符合“以人为本”的教育精神,如何实施心理健康教育,提升学生的主观幸福感,为孩子的终生发展奠定基础进行了有益的尝试和探索,所有教育工作者都投身到这一伟大的教育中,用一颗真诚的心,不知疲倦的教育好每一位学生,为他们奠定幸福的基础。

 

关键词:心理健康教育 学生 老师 关爱 沟通 鼓励 资助 幸福

 

学生的心理健康与否,直接影响到学生的幸福感和学校的教育教学效果。如何在各项条件不足的情况下实施心理健康教育,让学生提升幸福感,已经成为我校近些年关注的焦点。自我校《农村小学不同家庭环境下学生心理健康问题的研究》被立为2015年度中国教科院教科研课题以来,我们始终秉承着以学生幸福为第一位这一理念,综合考虑学生自身的需求, 坚持采用行之有效的教育方法,帮助和引导学生改善心理健康问题,努力让学生在生活和学习中寻找幸福。

一、以关爱每一位学生为出发点,点燃学生体验幸福的火花

苏霍姆林斯基认为教师职业道德最重要的一点,就是教师对儿童深厚的爱,他说:在生活中,什么是最重要的呢,我可以毫不犹豫地回答说--爱孩子。他主张,教育应用整个心灵拥抱孩子,一切力量与智慧都应该用到孩子身上,爱孩子的感情是书本上所学不到的。每个孩子都是天使,他们有着自己的喜怒哀乐,他们渴望得到别人的尊重,渴望得到老师的关爱。我校李晟老师班上有个叫王文标的学生,聪明机灵,平时吃穿、玩耍样样在行。只是一到上课时间,总是喜欢发呆。我观察过很多次,他总是一上课就进入发呆模式。每次看到这,李老师心里既着急又无奈。第二天,李老师请来了王文标同学的妈妈。听家长说,孩子在家活泼好动,从没有她说的这种情况出现。李老师开始反思:到底是什么原因让孩子一上课就发呆呢?为此,她利用课余时间多次找他谈心聊天,在聊天中他向李老师讲述了原因。原来他很害怕李老师,说她一上课就太严肃,老是训他,时间一长,他很害怕,在害怕的心理影响下渐渐变得不爱学习了。一上课就老喜欢走神、发呆。听到这里,李老师不禁想:我是该好好反省自己了。期盼他能成才,学到更多的知识。但是也应该明白,在这个过程中要注意恰当的方法。要发挥孩子的特长,用他愿意接受,喜欢接受的方式,顺应孩子的意愿。善于爱的教师会拐弯抹角地去启发教育学生。这样,学生即便做错了事,也不必提心吊胆等着挨批。就算挨了批,也依然能感受到老师对他的爱。要学会爱学生,尊重他,理解他,体谅他,包容他。每个孩子都需要爱。爱像一团火,能照亮学生的前行之路;爱像一把钥匙,能为学生打开知识的大门;爱是洒满学生心灵的阳光,照亮每一个角落。愿我们每一位教师心中有爱,关爱每一位学生。

二、以沟通每一位学生为着力点, 培育学生进步的幸福指数

在教学的过程中,会遇到很多很多的问题,其中最主要的问题是学生的心理、态度问题。如果一个学生没有健康的心理,没有明确的学习目的,那么他无论怎样学习,都只是浮在表面,肤浅,而没有多大进步。那么我们当教师的一旦发现有这样的学生,应及时和他交流沟通,指正。我校三(3)班的学生倪小勇,从学习方面来说,他以前总是不爱学习,上课不认真听讲,老师在上面讲课,他在下面做小动作,有时老师让他回答问题,他甚至不知道老师问的什么,还喜欢在课堂和别人说闲话;有时,他还让别人帮他做作业,而且做完之后,连看都不看一眼,每次考试也不认真,考不好算了,大不了挨一顿批评。他们班主任发现了他这种现象以后,没有一味指责批评,而是和他谈心,问他原因,给他讲道理,以及他这样下去的后果,让他明白,世上所有事都不是这么容易,都要有所付出,有所担当,有所责任感。他听了以后,没有再反对什么,但也没有保证什么。从那以后,他和以前不同了,几乎就像另一个人,他不再抄别人作业,每次老师布置的任务,他都努力完成。上课能够认真听讲,不做小动作,不和别人说闲话;每次考试,都非常努力,学习也很刻苦,遇到不懂的问题,他主动向别人请教,成绩也上升了。可见沟通交流、循循善诱是我们做老师应具备的基本素养,我们要好好用它,才能建立和谐的师生关系。

三、以鼓励每一位学生为激发点,让学生享受幸福的获得感

德国教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不仅在于传授本领,而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”教师的鼓励是阳光、空气和水,是学生成长不可缺失的养料;教师的鼓励更是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强。尤其是小学生,教师的鼓励越多,他们就越显得活泼可爱,学习的劲头也就越足。

作为教师总有一种感觉,班上总有几个学生既不勤奋上进,又不惹是生非;学业平平却不名落孙山。一般情况下,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评,是一群被老师忽视的“隐形”学生。我们班也有一名这样的学生,开学快半个学期了我几乎没有注意到她的存在。直到有一天,一件微不足道的事改变了我对她的看法。那是一个中午,刚吃完午饭,我站在食堂门口,过道上来回走动的学生很多,路中间撒了一些饭菜,许多同学说笑着绕道而行,都似乎没有注意到它们。这时,她急冲冲地拿着扫帚和撮箕过来,并告诉大家不要踩到它们,说完一个人默默地把地面清扫干净。瞬间我被她的这一举动所感动,回教室立刻在班级表扬了她,此后,我的注意力慢慢地被她吸引,我发现这个学生的闪光点很多,总是更多的鼓励她,时间长了我发现她一点点的在变化,上课听讲越来越认真,作业也是越写越好,成绩明显进步。这件事使我认识到,其实每一位学生身上都有他的闪光点,我们老师要更多的去发现它们,去鼓励学生,激发学生的动力,培养他们的自信心。

四、以资助部分学生为支撑点,提升学生的社会幸福感

列夫托尔斯泰:“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。”作为一所乡镇学校,我校有一批家庭特别贫困的学生,他们时常面临在辍学的边缘,我校有几位默默无闻的退休老教师每年都会从自己的工资里拿一部分资金用于资助他们的生活,五(4)班的朱晓明是个孤儿,从小在敬老院中长大。上小学之后,虽然免去学费,但没有生活来源,朝不保夕。衣服、鞋子都是同学家长送的。我记得一次请朱晓明吃饭,看他狼吞虎咽的样子,猜他平时吃不饱饭。在一次偶然的场合,我校的退休老师郭老师知道了这件事情,自己拿出200,还联系了一位朋友,每月一共资助他400元。从此郭老师成了一位匿名的“好心人”,这些钱都由班主任转交给朱晓明。像这样的资助者,每个学校都有很多,他们的善举甚至不为学校所知。据了解,近两年,需要教师资助的学生越来越少。脱贫攻坚实施以来,全校建档立卡贫困生每年可领取1000元的生活补助。更多贫困生通过教育扶贫阻断了贫困的代际传递,成为脱贫的一个个火种,照亮了家庭的脱贫之路,改变了人生的命运。

古语有云“师者,传道授业解惑也”,然而现今作为一名优秀的人民教师除了要教授学生知识、育人成才,更要关心他们的心理健康,注重他们的素质教育,使他们树立正确的世界观、人生观、价值观,提升他们的幸福感,使他们成为社会的栋梁。

[ 信息作者:曾玲玉 黄世恩 ]
[ 信息来源:京山市雁门口镇小学 ]
[ 上传时间:2018年10月19日 ]
[ 浏览次数:449 ]

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