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小纸条,大作用


  我现在是一名小学二年级的数学老师,低年级孩子的数学抽象思维能力和动手能力差,那么直观的教具对他们来说就极其重要。
  我记得在学习第四单元《表内乘法(一)》时,有这样一道解决问题“将一个长方形纸条对折又对折后是5厘米,请问这个纸条原来有多长?”我让孩子们动笔先做,我在一旁观察:他们有的挠头发想很久,有的随便写一个算式,有的干脆不动笔......没有一个孩子利用桌子上的草稿纸撕成一个长方形纸条来试试看。我突然意识到这种现象已经不仅仅是“对折问题一直是学生不太理解的难题”这么简单了,而是低年级的孩子数学抽象思维能力和动手能力差的深层次问题了。
  于是,我让孩子们放下手中的笔坐端正,轻声地问了句:“同学们,你们想不想知道老师是怎样快速轻松的解决这道题的?”孩子们闪烁着他们渴求知识的大眼睛齐刷刷的看着我,大声地回答道:“想!”。“同学们,你们有长方形的纸条吗?”“没有”“那么,你们有草稿纸吗?”孩子们天真地举起手中的草稿纸,大声说到:“我们有。”我马上说:“那就和老师一起来裁一个长方形的纸条。”孩子们激动地说:“好!”。聪明伶俐的孩子们按照我的方法,用尺子紧按住一张草稿纸,都裁下长方形纸条。“同学们,现在跟老师一起做,将长方形纸条对折一次”我一边说一边示范,“现在纸条变成了几个小长方形?”“两个”。“题目中让我们对折几次?”“两次”“那我们接着再来对折一次”孩子们活动着他们灵活的小手,一会儿就将长方形纸条对折了两次。
  我举起手里的纸条大声说到:“我们假设现在的小长方形纸条是5厘米,原来的纸条变成了几个小长方形纸条?和老师一起打开纸条数一数”“一个5厘米,两个5厘米,三个5厘米,四个5厘米”“那你们想一想原来的纸条有多长?”许多同学高兴地说:“老师,我知道了,4×5=20,是20厘米!”“你们真棒,老师给你们点赞!”我边说边竖起来大拇指。
  汲取了这次成功的经验后,我在讲授第五单元《观察物体(一)》时,我准备了小熊娃娃,让孩子们从家里带来了魔方、牙膏盒......这些直观教具就像之前的小纸条一样发挥了巨大的作用,不仅方便了我的课堂教学,更有利于培养孩子们的动手动脑能力,让他们体会到生活中处处有数学,学习数学真有趣!

 

[ 信息作者:汤亚莉 ]
[ 信息来源:钟祥市实验小学 ]
[ 上传时间:2018年11月19日 ]
[ 浏览次数:135 ]

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